您当前位置:花溪小学 >> 教学园地 >> 课题研究 >> 研究论文 >> 浏览文章
点击数: 【字体:

培 训 心 得

作者:卢屹   信息来源:本站原创   发布时间:2018年07月05日

很有幸参加了此次成长训练营的培训,在这为期四天的时间里,我不但学习到了一些先进、新型的教育教学理论,更重要的是此次培训使我对自己正在从事的教育工作有了新的认识、新的思考。我想从四个方面简单谈谈我对这次培训的心得体会,如有不当之处,还忘各位同仁批评指正。

一、新时代创设新理念

我们生活在科技发展如此迅速的新时代,对于创新人才的需求也不断增加。以往,我们小学老师过多地关注学生的理论知识,甚至为了应付考试而将学生“埋”在作业堆里。由此,学生的创造力和自主探究的能力也被逐渐扼杀,“填鸭式”的教学带来许多弊端。学生不是产品,老师也不是制造产品的机器,那么如何在保证教学质量的前提下发展每个学生的个性呢?作为教师,我又该如何培养学生的创造力呢?这些都引起了我的思考。

不得不说,李校长的讲座令人印象深刻。原因不仅是因为他语言幽默风趣,更多的是他所讲的内容发人深省。尽管他所讲的学校改革是应用于女校的,但于普通的学校来说,也有共通之处。他的“灵魂拷问”层层递进,向如今的基础教育现状发起层层追问:只有高升学率的学校才是好学校吗?高分数或许可以通过刷题熬夜“磨”出来,但是孩子们同时被“磨”去的又是什么呢?那些“磨”出来的高分学生,真的都优秀吗?那些多数的低分学生呢,他们的素质又会怎样?教育和学习的目的到底是什么?这些问题确实值得我们老师好好思考,我想大部分的教育工作者包括我自己在内,可能更多关注的也是学生的学习成绩,而忽略了他们的个性发展。我想我们明明可以通过一个孩子长大成人后的所作所为判定他是否是一位相对成功的人士,可在培养这些成功人士的道路上又抹杀了多少学生成功的可能性呢?我不敢想象。

一直以来,我们都能听到一些新型的教育理念。但是真正肯在学习成绩上“放孩子一马”的老师又有多少呢?真正注重培养学生学习、探究能力的家长又有多少呢?我想,在今后的教学中,我可能也需要适当地改变以往的教学方法,多给孩子一些自主学习的空间,一些不局限于课本知识的空间,一些让他们扬长避短的空间吧!

二、新技术激发新平台

培训的第三天下午,也是令我印象很深刻的。来自PISA研究中心的朱博士向我们展示了他多年来的研究成果,通过一张张统计数据的分析、比对,用更科学、直观的方法让我们体会到中国当今教育存在的问题,特别是义务教育存在的弊端——学生学业负担过重,学生核心素养缺失,教师专业化水平急需提升——可谓是困扰基础教育的“三朵乌云”。

随着信息技术的不断发展,推动着教学流程再造,而PISA和TALIS这样的新平台也应运而生。在世界范围内的基础教育渐渐达成共识,他们更重视学生应用知识和技能的能力,分析、推理和有效交流的能力,以及在不同情境中解决问题和解释问题的能力。换言之,教育已经不能纯粹局限于理论知识的学习,更要注重与实践相结合,而学校也应该为学生创设这样的平台,从而让更多的学生积极投入到学习中来。

我还记得朱博士说到的一段话,大致是,各位老师,请你们想一想,你们在课堂上教授的知识是哪里来的?无非是前人总结的经验,也就是旧知。而新知识从哪里来?应该从学生身上来,从他们亲身的实践中来,从他们未来的发明创造中来……这段话也令我十分有感触,PISA和TALIS不仅仅是对学生和老师的素养考查,同时还有它的评价机制。通过调查数据,我们明白了被测试的中国学生和老师的满意度均低于世界平均水平,由此可见,尽管我们的学生在学习方面是相对出色的,可是他们对于自己的生活状况并不满意,而社会、家长对老师的满意度也不高,这点也是值得我们反思的。

三、新素养呼唤新课程

由于教育教学理念的转变和新的教育方针的不断推进,中小学越来越注重“德育”。学校不仅要提升学生的专业素养,更要重视学生的道德教育。陈镇虎会长从“德”和“育”的释义入手,向我们诠释了德育工作的内涵,同时也让我们看到了德育工作面临的严峻挑战。

我想,德育工作与我们平时的教学工作是密不可分的,我们不可能将德育工作单独区分开来,而是通过课程、开展活动、举行仪式、开设讲座等等方式将对学生的道德教育渗透其中。那么作为一名小学教师,我们又当如何在日常教学中渗透德育呢? 31日上午的参观活动,就很好地解开了我的这个疑惑——我们参观了上海市教育学会宝山实验学校。在这里,我看到了许多新颖之处:小组合作学习、综合课程等等,教室、走廊等的布置也给我留下了深刻的印象。每个班级门口都有一个显示屏,上面不仅有课程表等班级基本信息,还有同学们正在学习的课程。我发现综合课程不但多,而且涉及的学科也很广,也就是说对学生的综合素养的考查更多一些。

这些有趣的特色课程不禁让我想起圣埃克苏佩里的叮嘱——请记住啊,童心不是要你的身体回到童年,也不是要你的心智回到童年,而是要你用心珍惜童年时曾经有过的梦想和价值。我想,作为老师,我们只有用心,才能见到生命中最本质最重要的东西,也只有这样,我们才能教会学生好好生活。

四、新问题解决新矛盾

不得不承认,自我工作以后,我内心一直会有这样的矛盾和疑问:我只要学生成绩好就可以了吗?还是只要他们正直、勇敢、善良?能不能两者兼得?每当我遇到学习成绩好一些的同学,我可能就会更多的关注他们的道德修养和能力水平,而当我面对成绩相对落后的同学的时候,我也许会放更多的精力在学生的学习上,而忽略了他们的个性发展。而且基于以往的经验,我往往会把课堂变成一场自导自演的“话剧”,常常忽略学生的主动性和主体地位,久而久之,我的学生可能就会懒于思考,养成惰性,渐渐失去主动学习的积极性和能力。尽管我在日常教学中,也会时刻提醒自己注意这一点,但也还是不免会犯。

但当我聆听了王天蓉老师的讲座之后,对我的教学又有了新的启发。以往我只知阅读教学时可以通过问题导入新课,却不知可以将学生的问题串联起整节课。我想,这对老师的教学来说也是一项不小的挑战。尽管看似课堂上老师轻松了不少,不需要过多地分析课文、阐明观点,但其实需要老师在课前做足充分的准备,甚至预设出许多学生可能会提及的问题。当然,这样的课堂无疑是以学生为主体的,教师转变为学生学习的引导者、督促者,这也是近年来党和国家的教育方针一直倡导的角色定位。所以,在今后的教学中,我想我会适当地运用这种方法,通过“问题化学习”激发起学生的积极性,培养学生学习语文的兴趣,进而掌握更多学习语文的方法,培养学生自主、合作、探究能力。

最后,我想引用一位特级教师说过的一段话来作为结尾:我们是一颗善意的种子,在每一个孩子那里都可以颗粒归仓,播种新的希望。一己之力量也许一时看来微弱,但只要有阳光、有泥土、有水分、有意志,说不定某时某刻,水泥地上也能长出花!

 

 

点评:很多时候参加完培训都会有同样收获满满的感觉,然后也会有一番对自己专业成长改革的冲动。但过后这些冲动和收获会在我们一如既往、按部就班的工作中逐渐淡化。因此,我们不缺培训,也不缺悟性,缺的是将每次收获转化为实质动力的过程。首先我们需要像卢老师一样,把收获总结归纳,然后对自己今后的工作进行假设性创造,再综合许多客观阻力与支持,才能将自己的设想变成可行的方案,于是很多人退缩了,或者在实施的过程中缩水了。所以,勇敢的人成功了,剩下的人还在原地踏步。教育事业需要源头活水,更需要大胆实践。